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一百二十九 教诲(1/3)

李玉德又问:“为什么不一样?”

“因为全班同学是那一届全国高中毕业高考最优秀的学生,各个同学的才华可想而知。不管在言论上,行动上,办事中,做每一件事稍有不足之处,他们都会知道,指出不足之处,而且剖出不足之处的原因,让你心服口服。而小学的同学却是幼稚可笑,不足为虑。初中的同学有的也不会剖析个中原因,因为没有这样的分析能力。高中的同学就有所不同了,有的同学分析能力很强,有的能够与班长对面辩论,但当班长的肯定不会输给他,因为那只是个别同学有这种舌辩能力,辩输了就算了,没有另外同学站出来支持他,跟班长继续辩论下去。而清华大学的全班同学都那么优秀,一个同学跟班长辩论输了,就有另一个同学站出来继续跟班长辩论,这个同学再输了,就有再一个同学接着跟班长辩论。这样接二连三地继续辩论下去,那么,班长会不会输呢?这个班长好当吗?”

“一个班长怎么能舌战全班同学?不输才怪!”李玉德点头说:“这当大学的班的班长确实不一样。”

大伯父说:“行义!明天在这里玩,后天回去吧!”

“我很忙,明天要回家,后天要到姑姑家,初四收拾一下,初五就要上学校读书了。”王行义说:“我妈妈告诉我,初二、初四不能去做客,但可以回家。”

“哦!这个风俗跟咱们这里风俗一样,既然这样,那你明天就回家。”大姐说:“暑假到这里就多玩几天好了。”

“听大姐的话!”王行义说:“本来我今天不会来的,因为很忙。可是玉华说伯父伯母非常想要见我,我只得来了。”

“是呀!我们都想见你,你看,你一来,就给商店带来了很大的好处,所以嘛!寒假、暑假都要来,使人们不敢再欺负了。”大姐接着说:“那我们告辞了!”

“慢走!慢走!”王行义、李玉华异口同声地说。

李任、张风花送他们到房屋边而回。

……

王行义笑着说:“玉德,现在我教你剖析难题的方法,及读书的主要办法。你坐下,认真听。”王行义说完,把剖析难题分解出来,李玉德一一记住。李玉华见王行义这样的剖析很详细,教她的老师没有像王行义这样教她,更没有像王行义讲解得这么详细,她知道这是王行义从学习中得来的经验,她由衷地佩服,也难怪王行义能帮助全班同学进步到都考上大学。她一笑说:“古人说,听君一席话胜读十年书。果然不错,这些学习经验,不但玉德受益匪浅,即我也恍然大悟。以致小课堂学习的人个个都读书那么好,而小课堂散伙后,他们成绩又下降了。”

“我在小课堂教的方法,与现在教的大不相同,在小课堂教的是他们遇到难题,解释一道难题的分解方法,而现在说的是整个读书的主要问题,这种教法学生不会怎么退步。其实小课堂的教法,他们也不会退步,关键问题也是他们偷懒,以前他们遇到难题都不去思考,就来问我,之后都不肯动脑筋,这一来,成绩就自动下降了。而我的两个妹妹也是在小课堂学习,为什么她们不但没有退步,反而进步呢?一个方面我的二个妹妹的资质远胜李千秋他们,我分解的问题她们都会领悟,李千秋他们没有这样的思考能力,后来少了我的帮助,我的妹妹又不肯帮助他们,他们就像把我所帮助的分解问题忘记似的,那就要回到自己的资质限度了。这就叫活学活用,他们不能活用就没有办法了,这是资质的差别。假如他们能回想在小课堂中遇到难题分解时的状况,多用脑子去分析,理解,那么,他们又要进步了,而且进步很快。”

“哦!原来这样!”李玉华一笑说:“我知道了。关键是他们不肯动脑筋,在小课堂时依赖你惯了,后来失去你的帮助,他们只肯想一下,想不出来就不肯继续想下去,也就退步了。这读书不肯去思考,怎能读好书?”

王行义含笑说:“比喻一个迷路的人,得了一个人的指点,他走出迷途。可是他没有认真记住这条路是怎么走的,忘记了,第二次要走这条路时,又迷路了,那就必须再找一个过路人问路。如果他再不认真记住这条路,第三次又要迷路。而这时,他若然能去回顾当时这个过路人是怎么指点,这条路在哪个地方分岔,分岔的路口有什么标志!比喻左边一棵松柏,右边一棵杨树,走了一段路,路左边有一块大石头,再走一段路又分岔,应该向前面那棵松柏走去,不要向右拐弯,就可以走出迷途,记住!这个出口处右边有一块石头,这块石头不大不小的……他能这样一想,也就不需要再去问过路人了。那么,他对这条路已经渐渐熟悉了。对吗?”

“对!对!对!”李玉德拍手这个比喻,我明白了。李千秋他们成绩退步,就是这个原因。另一个就是偷懒,不肯动脑筋思考。”

“还有,比喻说,这次分了课本,那当然还没有教。就如语文来说,你看了还没有教的这一课,只看了课文的题目,先分析一下你自己要怎么写,想好了,然后看看写这一课的作者怎么写,是不是跟你的构思一样?如果一样,那么,你的作文最少考在九十五分以上。但你千万别先看课文。我以前就是这样学习的。”王行义笑着说:“我以前读书时,只听老师讲解跟我的分析、构思有没有相同?若然相同,足可证明我的分析是

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