第三章 不同 第18节 学校啥样子(1/3)

第二天一早，刘满拉着准备出门跑步的爸爸说：“你别跑步了，这学校除了桌椅啥也没有呢，一会儿学生来了该怎么上课啊。”

“呵呵，你看，女儿知道着急了呢。从来都是我们催着她去做这个做那个的。”刘遥很高兴跟老婆说道。

“哎呀你说点有用的吧。”女儿又急又气。姚英也开始意识到自己对办学校一点准备也没有，睁着眼睛看着老公。

“我有规划的。从来到这个世界，我就有了打算。”刘遥拿出一叠纸张，一张张摊开给两位女士看。“你们看，这看上去像是我练毛笔字的成果，实际上我是抄写了学校里用得上的内容。”

一叠是蒙童班的识字课程。“人于天地间，生而自由。如鸟飞于天，兽走于林，如江河行地，天生权利也。他人不可限制。”“衣食田宅，人有则生，人无则死。有权利之人可保有，无权利之人不能保有。”“人之权利，止于他人之权利。肥美良田，人皆想拥有。无主之地，开垦者得之，售卖之地，价高者得之。”“我种粮食，你养猪牛，他捞鱼虾。以粮换猪，以虾换粮，双方同意方可换。不同意而换，即为抢夺。”

“你这些，哪里是识字课本，根本就是政治课本嘛。”姚英有点迟疑地拿着这些纸头看着，想了想又说：“而且，七岁的孩子，哪里能学会这些复杂的东西？”

刘遥不容置疑地说：“在任何世界不讨论政治都是极端不负责任的，政治是任何社会运行的最底层基础，必须正确建立。何况这个世界里还不至于有非常严格的思想管控，至少在lún_lǐ道德领域之外是没有的。咱们搞这些东西也不碍事”。

“内容是好的，可是我也觉得小朋友们理解不了这么复杂的东西。”刘满也忧虑地说。

“这个么，我是这么想的。咱们这个学校，不负责把每个人都教好。其实学校就应该这样。所谓因材施教，每个人都要有自己独特的学习方法。拿到这堆纸头，有些孩子很快就能学会上面的字，有些半天学不会。能学会的往前走，不断学习新的内容；短时间学不会的就去学技术，能认识几百个字就行。”

“你这么小就把人分开来了呀？”刘满不无惊异地问道。在原来的世界里，她本来也面临着初中毕业后就可能去职高的命运选择，说起来还是来到这个世界让她避免了这个重大抉择。

“你肯定是想起了你没有能够参加的初中毕业考试。为了你这个事情我了解过了，德国就是所谓的二元制教育。小学4年级的时候就开始一次分流，一部分人就朝着职高的方向去了。到初中毕业，就确定了将来的方向。我无非是把德国人10岁干的事情提前到8岁来干。还有一点，我们的教育将会非常开放。有些孩子心智成熟比较晚，等他能够学习抽象的东西了，想学习了，他可以再进入学校里学习。”

“那就是进入你这里说的少年班学习？”姚英拿起另外一堆纸头翻看起来，上面写着“识字、算术、测绘、体育、劳作”等字样。

“少年班就算是原来的初中了，这些课程不能到初中才开始。蒙童班，算是小学。第一学年学识字，学算术，学思考方法，学礼仪，建立价值观。第二学年就要开始学有点实用性的内容了，例如统计、测绘这些。至于劳作，那是要初中才开始的。”

“识字算术好理解，思考方法怎么学？”刘满抓住一个感兴趣的点问道。

“好问题。我首先要教他们观察和纪录。观察草木的成长，观察一个村里的村民有多少人。中国人最缺少的就是一套客观的观察。甚至到今天，中国人都认为萤火虫是腐烂的草变成的。我依稀记得，从礼记到宋朝的什么书上，都这么说。我如果能辅导出一个孩子观察到萤火虫产卵的过程，就是伟大的胜利。”

“思考这么简单么？应该有复杂的推理啥的吧？”姚英在一旁问道。

“首先要学会观察事实，纪录事实。然后就是要学会逻辑，学会周密的思维，学会没有证据支持就不能下结论。有了这些，他们爱这么复杂推理，爱怎么复杂推理，都随便他们自己。”

“这就是你挂出来的事实和逻辑两个字的意思。”刘满想起了堂屋里高高挂起的四个词汇。

“对。事实和逻辑，这是让一个人了解科学的工具。有了这些了解科学的工具，以及最终掌握了科学之后，人就需要理性的指导。最后，所有的一切，都指向善良。”

“咱们不说你那些宏大的目标，这初中用什么课程呢？”姚英务实地问道。

“初中也要学习识字啊。实际上大家的起点是一样的。所有的孩子在第一年学的内容都是一样的。只是初中的孩子在几个月以后，就可以让他们学习测绘和劳作这些有实际作用的科目了。”刘遥拿起一张纸，上面是测绘初步和等高线地图原理等内容，另一种纸上面则是土壤肥力判断、水泥配方、砖窑结构等资料。

“这些东西孩子们肯定搞不明白。”姚英看着这些就头晕。刘满也看不懂。

“我也搞不明白。所以我要拿出来跟大家一起搞明白。这些东西一方面孩子们要研究，我也会拿给孙正刚赵世禄他们看，让他们实验起来。以后学过这些知识的孩子再去干活，那基础完全不一样。我这搞得就是一个山寨的职业学校。”刘遥略带无奈地说道。

“那我们没有科学家和老师了。”刘满很