7 科举制(2/2)

权威性，在选官制度日趋腐朽的情况下，出现了一批世代为官、把持中央或地方政权的豪门大族，累世公卿的世家地主因此形成并发展起来。后期，宦官把持用人大权，选官制度更加腐朽，出现“举秀才，不知书；察孝廉，父别居”的腐朽居面。另外，西汉皇帝还征召才能之士，令官吏陪同入京，授予官职。“

”嗯是做了不少的功夫啊！可是你知不知道，现在的选官制度。“

”现在，跟汉朝的时候差不多，也是察举制啊！天瑜，你说这里的历史怎么跟以前的一模一样啊，不过就是现在的北冥，水月还有风临三国跟中国历史上的三国那是多么想象。我都差点以为我们穿越到了三国时期呢！“

”是啊，我也一直有着这样子的体会啊！对了，你还记得科举制度吗？“

”怎么不记得。隋文帝废除九品中正制，开始采用分科考试的方法选拔官员；隋炀帝时，始建进士科，科举制形成；唐朝继承和完善科举制度：贞观年间，增加考试科目，以进士、明经两科为主；武则天时，增加科举取士的人数，首创武举和殿试；开元年间，任用高官主持考试，提高科举考试地位，后成定制。北宋的科举制比唐朝有了进一步发展：考试分为乡试、省试、殿试sān_jí，严格科举考试程序，举人经礼部考试后须经殿试才算合格，录取权由皇帝直接掌握，殿试成为定制；考试科目逐渐减少，进士科成为最主要科目；实行糊名制，即将试卷上的姓名、籍贯密封，防止考官舞弊；录取名额比唐朝大大增加。明朝沿袭了前代科举取士制度。为严厉控制士人的思想，科举试卷仅从儒家的四书、五经中命题，而且只准用程、朱理学的观点，不许发挥个人见解；答卷的文体，有严格的规定，分八个部分，称为“八股文”。

“你记得到时蛮全的，唉，那你还记得科举制的历史意义吗？”

“小瞧我了不是！科举制的开创实质上是社会经济发展、阶级关系变动的产物。积极作用：开放考试，吸收了不少寒士进入政权，有益于扩大和巩固封建统治的政治基础，改变了封建前期世族门阀把持朝政的局面；广大庶族地主通过科举入士做官，给封建政权注入了生机和活力；选拔官吏从此有了文化知识水平的客观依据，有利于形成高素质的文官队伍；读书、考试、做官三者联系，把权、位与学识结合起来，营造了中华民族尊师重教的传统，刻苦勤奋读书的氛围；e。促进了文学的繁荣，如唐以诗赋取士，促进唐诗繁荣。消极作用：明清实行八股取士，从内容到形式严重束缚应考者，使许多知识分子不讲实际学问或束缚。”

紫月还在高兴自己的学识如此之高的时候，突然脑筋转了过来，“你今天对这科举制怎么那么关心。”

天瑜没有回答她的话，反而饶有兴趣的看着紫月，“那你说为什么？”

“你希望科举制度在水月实行。”紫月到底是了解天瑜的，转了那么多的弯路以后还是说出了天瑜的猜测。

“聪明，你可真是了解我啊！”

“是好主意，可是你怎么让我那便宜父皇采纳，你现在甚至见不到他。”

“这你就不用但心了，我自有法子。”