第九章 支持孩子(2/3)

“爸爸，不是让你狠狠打我一下吗？”儿子一本正经地问。

“打，解决不了任何问题。喜乐，你记住，只有你干了恶事我才会打你。写不完作业、注意力不集中、考试成绩的高低都不是恶事，那些是每个人成长过程中都会遇到的困难，需要通过艰苦的努力去克服。”我故意把话说的掷地有声。

“爸爸，我聪明吗？”儿子突然不知怎么问起这样的问题。

“当然聪明了。”

“我聪明，为什么学习不好？”

“不是不好，是时候没到。”

“什么时候到？”

“快了。只要你每天写好作业，学习好得那一天一定会到来。”

“老师说学习不好的学生脑子笨、不聪明，将来希望不大。”

儿子的话引起了我对当今中国学校教育的阵阵恐惧。

“喜乐，实际情况并不是这样。”我拿出《非智力因素及其培养》一书找出一段文献读到：“上世纪20年代，美国心理学家对1528名智力超常（这些人平均智商高达151，神童的标准也才不过是139）的儿童进行了长达几十年的追踪研究，其中一部分人成就很大，另一部分人成绩平平。分析发现他们之间最大的差别是在完成任务的坚毅精神、自信而有进取心、谨慎、好胜心等4方面，它们认定非智力因素在创造活动中起决定性作用。”

我边解释边读，连续说了五、六遍。

“爸爸，真是这样吗？”儿子问。

“你不相信？“我说，“这是教授写得书，你看作者后面是不是写着教授两字。”

“我不认识。”

“查查拼音。”

“就是教授。”

“教授水平高，还是你们老师水平高？”我问。

“教授高。”

“你相信谁？”

“相信教授。”

“你认为你有希望吗？”

“有。”

“不是有，而是一定有。”我说。

功利教育，分数与老师的待遇相对等。这样，老师自然会把大部分爱献给少数天生学习动机较高，且早做准备的，那些聪明孩子身上，但基础教育是社会进步的基础，它的重点应是那些不愿意学习、没有准备、能力不高的学生，他们才是我们社会80的主体。

儿子情绪一放松，写作业的速度变快了。他用一个多小时写完作业，拿过来让我签字。我说：“用检查吗？”

“不用。”

“你别让老师明天再把我叫去训一顿。”

“不可能。”

签完字，儿子迫不急待的要我继续讲“水浒传”的故事。我说上次讲在哪了？

“鲁智深，倒拔垂杨柳。”他说。

“请把故事结束部分复述一遍。”

“……复述完毕……完全正确，下面的故事开始了。”儿子用米老鼠式的声调说……

讲故事，我给儿子定了一条规则，必须记住故事的结尾部分，若在讲故事时不能复述出来故事就地改天讲。这在无意中增强了他随机应变的能力。

第二天是星期六。早上快十一点了还看到儿子赖在床上，我不客气地说他。“爸爸，我不是赖床而是在想问题。”儿子说道。

“你会想什么问题？”

“我认为星期六和星期天的学习时间安排特不合理。”

“怎么不合理？”

“爸爸，你不是常说特支持我玩吗，可把写作业时间安排在二点到三点半有两点不合理。”

“哪两点？”

“一是中午出去，好不容易找见个小朋友，还没玩出个味道就地回家写作业；二是三点多写完作业出去玩，那时小朋友全去学习班了，一个人也找不上。我是出去玩了但没玩上，等于没玩。”

儿子会思考问题了，而且分析的很有道理。我高兴地说：“那你说怎么办？”

“我觉得应把写作业的时间变一下，改到下午四点到五点半。”

“为什么？”

“第一，中午出去能玩痛快；第二，四点到五点半小朋友都在学习班，我回来写作业也安心，等我写完作业小朋友在学习班的学习也结束了我又能找到人玩，我觉得这样安排最合理。”

“我也认为合理。“我说，“但到写作业的时间你能回来吗？”

“能。”

“那就按你的意见办。”

我话音一落，儿子赶快忙着起床，穿好衣服，吃完中午饭出去玩了。一直到下午三点四十分的时候，我开始替儿子担心，因为妻子说王喜乐肯定回不来而我说能。为此，我们还专门打了赌。这一打赌，觉得这一时期对儿子的自制力教育能否获得妻子的信任全看这次了。我急切地盼望着那个心爱的小生命的出现。

时间飞快，一眨眼到了三点五十五分。“怎么样，你的理论又输了吧！”妻子嘲讽地说。

“我说是四点钟回来，还差五分钟。上课还有十分钟预备呢。”我极力争取一切可能的时间。

“你看，你看，没有你不耍赖的。预备一小时你儿子也不会回来。谁不知道自己的孩子。”妻子安泰地坐在沙发上织她的毛衣，而我一会看看表，一会搓搓手心的汗，心里真着急。“你笑什么？”妻子的笑声引起我的注意。

“笑你！”

“我有什么好笑的？”

“好笑的地方太多了。”妻子说，“你不是什么事也不急吗？”

时针指向四点。妻子起身和我一起走出家门，她说：“老公，结果